“中国式现代化与思政学科发展专题研讨会暨中国教育发展战略学会思想道德建设专委会理事长会议”在扬州召开

2025年3月22日，为深入学习贯彻习近平总书记关于教育和思想政治教育重要论述精神，切实推动思想政治教育学科高质量发展，由中国教育发展战略学会思想道德建设专业委员会、扬州大学主办的“中国式现代化与思政学科发展专题研讨会暨中国教育发展战略学会思想道德建设专委会理事长会议”在扬州召开。扬州大学党委常委、副校长蔡颖蔚出席开幕式并致辞，扬州大学原党委副书记叶柏森主持开幕式。

中国教育发展战略学会副会长兼思想道德建设专委会理事长、北京科技大学思想政治工作研究院院长冯刚教授作大会主旨报告《在中国式现代化进程中推动和深化思政学科的创新发展》。冯刚教授指出，中国式现代化离不开人的现代化，人的现代化过程中思想政治教育应该充分体现其功能和作用，中国式现代化是思想政治教育创新发展的最大场域。思想政治教育内生动力、思想政治教育质量评价、思想政治教育治理、思想政治教育形象构建、思政引领力、数字思政、思想政治教育实证研究等核心议题成为中国式现代化进程中思想政治教育学科创新发展的研究热点。要在建成中国特色社会主义教育强国的时代背景中，在“六个力”的整体协同中，在时代新人培育的具体实践中理解和把握思政引领力。思政引领力是思想政治工作作为治党治国重要方式在教育领域的具体呈现，数字思政是思想政治创新发展的新样态，实证研究是思想政治教育学科科学化发展的必由之路，成为当前深化思想政治教育创新发展学理研究的重要着力点。

在第一阶段的主旨发言中，四位专家学者围绕大会主题进行了学术报告，本阶段发言由辽宁工程技术大学马克思主义学院院长金国峰教授主持。重庆师范大学原党委书记邓卓明教授在《在增强四个合力中推进新时代社会主义意识形态建设》报告中指出，新时代社会主义意识形态建设需要增强理论引领的思想合力，增强纵横贯通的领导合力，增强务实高效的治理合力，增强规范有序的保障合力。武汉大学主流意识形态研究院院长项久雨教授在《思想政治教育主客体关系哲思》报告中指出，思想政治教育主客体关系是一种基础理论发展向度、实践应用发展向度、教育优化发展向度的意义性存在；主客体关系是一种复杂性存在，表现为思想政治教育主客体关系是一种时代境遇向度、确认标准向度复杂性的存在；主客体关系是一种数字化存在，数字化存在有助于破除思想政治教育主客二元对立，使主客体关系走向平等互动；主客体关系是以一种生成式存在，注重人文关怀的趋势域，加强情感体验的趋势域，完善制度管理的趋势域，确立评估反馈的趋势域。广西科技大学党委书记赵君教授在《奋进中国式现代化新征程中思政课的使命担当》报告中指出，中国式现代化对思政课创新发展提出了客观要求，包括增强思想引领力、政治引领力、价值引领力、实践引领力；高校思政课在中国式现代化中具有突出的时代使命，包括增强意识形态凝聚力的思想使命、服务精神文明建设的价值使命、讲好中国式现代化故事的课程使命、弘扬中华优秀传统文化的历史使命；要立足培养时代新人推进思政课体系创新，立足“八个相统一”推进思政课手段创新，立足办学传统推进思政课特色创新。厦门大学原党委副书记徐进功教授在《提升思政引领力，打造“大思政”一体化育人新格局》报告中指出，塑造核心价值，推进思想政治教育体系升级，坚持有形有效聚焦思想引领，坚持系统布局营造育人生态，坚持流程再造促进模式创新，强化示范引领增强引力场。

在第二阶段的主旨发言中，六位专家学者围绕大会主题进行了学术报告，本阶段发言由湖南科技学院思想政治工作研究所所长唐华山教授主持。南华大学党委书记高山教授在《“大思政课”的实践关照与改革》报告中从“人工智能是否能够让人变聪明？”这一问题出发，指出应对人工智能对高等教育的实践挑战，需要以“大历史观”锚定方向，不断增进“大思政课”育人的协同机制，满足新时代思政课创新发展的实践之需。泰州学院原副校长、扬州大学周建超教授在《中国式现代化理论融入高校思政课教学的几点思考》报告中指出，中国式现代化理论融入高校思政课教学有助于增强青年大学生对新时代新征程上中国共产党使命的理解，要坚持马克思主义唯物史观的科学分析方法，坚持世界历史视野的比较分析方法，坚持大历史观的纵向分析方法，坚持时代变动的矛盾分析方法。重庆大学马克思主义学院党委书记陈科研究员在《幸福感影响机制研究》报告中指出，要培育理性社会阶层认知，强化公平正义的价值引领，培育发展型社会心态，打造具有公信力的医疗文化矩阵，要加强自主知识体系的幸福感测量与评价体系构建、增强幸福感的影响机制和提升进路、幸福感与思政引领力的耦合关系等方面的研究。浙江大学马克思主义学院副院长代玉启教授在《如何理解作为思想政治教育学科标识性概念的“思政引领力”》报告中指出，所谓标识性概念是一种在学科知识体系中能够反映其本质特征，且处于核心地位的关键性概念，思想政治教育学科标识性概念提炼维度包括经典著作的核心用语、相关政策的典型用语、生活实践的通约用语，思政引领力作为一种综合能力包含推力和引力两个向度，思政引领力作为学科标识性概念在重构思想政治教育基本矛盾分析框架、应对复杂社会运行生态中提升思想政治教育的实践穿透力等方面具有重要意义。安徽师范大学马克思主义学院王习胜教授在《思想政治教育方法体系建构的目标任务》报告中着重梳理了思想政治教育方法论体系建构的发展历程，强调思想政治教育方法体系建构要能够充分领悟马克思主义理论创新成果的精髓、满足不断拓展的“大思政”工作实践要求、主动争取现代科技的赋能，未来相关研究要注重“视域”“视角”“视点”对思想政治教育方法体系目标任务的影响，思想政治教育方法体系要以洞察性的理论图式彰显深度和精度。南宁师范大学马克思主义学院院长曾令辉教授在《论思想政治工作在中国式现代化建设中的功能发展》报告中指出，要创新性发展思想政治工作的政治动员功能，创新性发展思想政治工作的理论武装功能，创新性发展思想政治工作的以文化人功能，创造性挖掘思想政治工作的人力资源功能，创造性开发思想政治工作的生态文明功能。

在第三阶段的主旨发言中，六位专家学者进行了学术交流，本阶段由四川交通职业技术学院原党委书记王东平教授主持。北京邮电大学马克思主义学院原院长周晔教授以《“大思政课”建设的逻辑理路和实践路径》为题，贯穿思政课程、通识课程、“课程思政”、实践教学等，阐释了对汇聚“大思政”育人合力，“一心四环”同向同行的新时代思想政治教育工作格局的理解认识。四川大学马克思主义学院李辽宁教授以《思政学科服务中国式现代化的思考》为题，探讨了思政学科服务中国式现代化的逻辑理路、价值意蕴、内容节点、实践进路。浙江大学党委学生工作部副部长金芳芳以《大学生心理健康教育的生活实践》为题，从大学生心理健康教育的历史发展、基本经验、现实困境以及生活实践对大学生心理健康教育的启发四个方面展开研讨。北京师范大学马克思主义学院副教授王振以《在中国式现代化中巩固青年工作的文化主体性》为题，从青年是文化生成的重要主体力量，增强青年工作中的文化主体建构，深化青年在文化反哺中的主体性认识三个方面进行研讨。首都师范大学马克思主义学院教师高静毅以《思政课培养大学生文化主体性的几点思考》为题，从思政课培养大学生文化主体性的逻辑必然、内容呈现、实践进路三个维度汇报了自己的研究成果。北京邮电大学马克思主义学院教师朱宏强以《新时代青年精神生活富裕的着力点》为题，从青年精神生产、精神传播、精神享受三个层面，探讨了新时代青年精神生活的高质量发展问题。

闭幕式上，扬州大学马克思主义学院院长胡立法教授作大会总结。他指出，本次研讨会紧扣时代脉搏，聚焦思政学科内涵式发展。与会专家学者围绕“中国式现代化与思政学科发展”，针对思政学科如何推进自身建设以更好地服务中国式现代化进行了充分的交流和研讨，对于新时代高校思政工作创新发展具有重要的指导意义。

会议期间还组织召开了中国教育发展战略学会思想道德建设专业委员会理事长扩大会议，正副理事长、正副学术委员会主任及秘书处正副秘书长参加了会议。